近一段時間，職業(yè)本科學校招生分數(shù)超出一本線、超越省屬重點高校、眾多超過600分的高分考生選擇職業(yè)本科的新聞時常見諸報端，在職教圈子內(nèi)外引起熱議。看來，職業(yè)本科教育吸引力和美譽度不斷提升，對于職業(yè)教育長期受到詬病的生源不佳的問題，隨著職業(yè)本科學校的逐步設立正在發(fā)生根本性改變。

　　然而，沉靜下來，筆者也在思考，是不是好的生源就一定能夠轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，是不是由高水平?？聘呗毶竦穆殬I(yè)本科，其培養(yǎng)質(zhì)量就一定能夠像招生分數(shù)一樣超越傳統(tǒng)本科院校，職業(yè)本科的社會吸引力能否長久地持續(xù)下去，成為引領(lǐng)職業(yè)教育甚至高等教育改革的重要方向。以上諸多問題，需要職業(yè)本科戰(zhàn)線的同仁深入思考并作出積極行動。筆者結(jié)合工作經(jīng)歷，談些體會與建議。

　　好生源將會帶來哪些變化

　　一般來看，高職院校從?？粕駷楸究坪螅呖间浫》謹?shù)都會有數(shù)十分的增長，其他招生類型的報錄比(報考人數(shù)與實際錄取人數(shù)的比例)也會顯著提升，學?？梢詢?yōu)中選優(yōu)，生源質(zhì)量將會顯著提升。結(jié)合個人經(jīng)歷，好生源對于辦學者主要可能帶來三個方面的變化。‌

　　一是好生源成為倒逼教學改革的直接動力。在課堂教學上，“低頭族”明顯減少，學生靠前就座、認真聽講成為普遍現(xiàn)象，與教師在教學內(nèi)容上的互動顯著增加。在自我學習上，學生能夠更加充分利用圖書館和網(wǎng)絡資源進行自學，甚至能夠糾正教師的課堂教學問題。比如，就曾有學生向筆者反映，數(shù)學課老師線性代數(shù)某個問題的講解與互聯(lián)網(wǎng)慕課不一致，后經(jīng)查實，這名教師確實出現(xiàn)了課程內(nèi)容錯誤。這些有益的反饋成為學校完善教學設計、更新教學內(nèi)容、改善教學方法的直接動力，倒逼教育教學質(zhì)量持續(xù)提升。

　　二是好生源成為優(yōu)化辦學條件的重要動因。對比原有生源，學生學習積極性明顯增強后，對于閱覽室、自習室、教室等學習條件的要求也明顯提升。比如，學校升本后，圖書閱覽室曾經(jīng)“一座難求”，為了爭取自習的好座位，學生經(jīng)常要起早去排隊“占座”；每周一次的校領(lǐng)導接待日，經(jīng)常收到學生對于學習空間不足、自習室關(guān)燈時間太早等問題的反饋。這些都成為學校加快拓展辦學空間、提升教學服務能力和質(zhì)量的重要動因，尤其是在優(yōu)化學習條件和環(huán)境上，學校要更多地考慮滿足學生的學習訴求。

　　三是好生源成為完善內(nèi)部治理的有利契機。在學生管理上，能夠明顯感受到學生綜合素質(zhì)更高，自我管理能力和意識也有明顯提升，參與學生社團、學生自治組織的積極性增加。在科研參與上，本科學生更愿意參加教師牽頭的科研團隊，承接來自企業(yè)的橫向科研項目，為推進科研反哺人才培養(yǎng)提供了更有利條件。這些均為學生更深度參與學校管理提供了更好的基礎(chǔ)，也為學校更好完善治理體系、提升治理能力提供了重要契機。

　　好生源怎樣有高質(zhì)量的發(fā)展

　　好生源是職業(yè)本科教育良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能否持續(xù)獲得好生源，關(guān)鍵還是要看職業(yè)本科學校能否把好生源培養(yǎng)成真正適應產(chǎn)業(yè)崗位需要的高技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　一是應堅定職教類型定位不動搖。職業(yè)本科是職業(yè)教育的高層次，要辦遵循職業(yè)教育辦學規(guī)律的本科教育，“此本科非彼本科”，要辦出特色、辦出水平，必須“升本不忘本”，堅定“面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)”的辦學方向，遵循“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合”的基本范式，避免“學術(shù)性漂移”?；诹己玫纳椿A(chǔ)，要通過深化教育教學改革，對照升級后的崗位需求，重構(gòu)培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容，將好生源學習理論知識的熱情轉(zhuǎn)化為提升技術(shù)技能的動力，讓更多的學生既要進入“自習室”，更要進入“實訓室”，實現(xiàn)知識與技術(shù)技能的雙提升。

　　二是應堅持多元開放理念不動搖。職業(yè)本科既要有類型定位的“定力”，也要有開放辦學的“胸懷”。如果職業(yè)本科筑起所謂類型定位的“銅墻壁壘”，將來也只能成為失敗的“另類”。一方面，在教育體系內(nèi)部，要堅持向普通本科學習有益經(jīng)驗，強化與普通本科尤其是應用型本科在人才培養(yǎng)和應用科研上深度合作、協(xié)同創(chuàng)新。另一方面，在教育體系外部，要將“產(chǎn)教融合”作為不二法則，深化與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)組織、領(lǐng)軍企業(yè)的合作，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。只有這樣，通過博采眾長、融合發(fā)展，才能讓生源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為模式優(yōu)勢，推進職業(yè)本科行穩(wěn)致遠。

　　三是應堅守改革創(chuàng)新意識不動搖。到目前為止，職業(yè)本科學校只有51所，與普通本科、高職?？葡啾龋w量還太小，影響力還不足，尚處于發(fā)展起步階段。職業(yè)本科怎么辦，需要目前的院校以及后續(xù)加入的院校持續(xù)探索，勇于改革實踐。改革就要觸動原有利益架構(gòu)，創(chuàng)新就有失敗的可能，這都是職業(yè)本科發(fā)展的不利因素。職業(yè)本科學校應搶抓機遇，擁有“敢為天下先”的勇氣，不畏懼挑戰(zhàn)、不畏懼風險，依托更加有利的生源優(yōu)勢，以自身的創(chuàng)新實踐，為職業(yè)教育和高等教育綜合改革探路，為加快建成教育強國貢獻應有力量。

　　(吳學敏，作者系江蘇省政協(xié)委員、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學原黨委書記)

　　來源：中國青年報